2.形象性：表现在幼儿依靠实物在头脑中的形象来进行思维,幼儿的具体形象思维逐渐发展,如：教师手拿一个苹果问幼儿：“这是水果吗?”幼儿往往回答不上来,幼儿思维的主要的特点是具体形象性,一、直觉行动性思维思维发展的最初阶段--直觉行动思维(不断发展),三、抽象逻辑性思维开始萌芽抽象逻辑性思维是人类典型的思维方式,除此之外具体形象性思维还有一系列派生的特点：1.经验性：幼儿根据自己的生活经验来思维,幼儿期还不能形成这种思维方式。
心理学中一个10岁的小学普通儿童，最有可能处于具有运算思维发展阶段哪种阶段
学前儿童的思维在很多考生看来非常抽象，难以理解，尤其是思维发展的典型特点和一系列派生特点。
儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期(3～6、7岁)是儿童思维开始发展的时期。 幼儿思维的主要的特点是具体形象性，踏实在直觉行动性思维的基础上发展而来的。 在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
一、直觉行动性思维
思维发展的最初阶段--直觉行动思维(不断发展)，依靠的是感知和动作。
1.感知强调的是：拥有直观的材料。
2.动作强调的是：先做再想，无目的、无计划。
此部分常考单选：
【试题示例】一个幼儿在玩橡皮泥的时候，往往没有计划性。 橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。 这反映了该幼的思维发展的( )特点。
A.具体形象思维 B.直觉行动思维 C.抽象逻辑思维 D.象征性思维
解析：本题中体现在的是直觉行动思维，先做再想的特点。
二、具体形象性思维
在直觉行动思维的基础上，幼儿的具体形象思维逐渐发展，在解决问题的过程中表象代替了一切行动。 表象在思维中的地位越来越突出。
具体想象性思维的典型特点：具体性和形象性
1.具体性：幼儿能够掌握代表实际物体的概念，不能掌握抽象的概念。 如：教师手拿一个苹果问幼儿：“这是水果吗?”幼儿往往回答不上来，表示：“不知道”。 但是如果教师直接问幼儿：“这是什么?”，幼儿会回答说：“是苹果”，抽象的集合概念和定理理解不了。
2.形象性：表现在幼儿依靠实物在头脑中的形象来进行思维，幼儿的头脑中充满着颜色、声音、形状等生动的形象。 如：描述苹果总是：一个大苹果----一个红红的大苹果-----一个红红的、圆圆的大苹果。
除此之外具体形象性思维还有一系列派生的特点：
1.经验性：幼儿根据自己的生活经验来思维。 如丽丽听到奶奶埋怨小鸡不爱长，丽丽就把小鸡埋在了土里，漏出脑袋还浇水，并骄傲的告诉奶奶，小鸡马上就会长大了。
2.拟人性：幼儿往往容易把实物、动物都当做人来看。 如：幼儿会跟自己的娃娃说话，笔掉到地上会疼的。
3.片面性：强调的是看问题不够全面，往往只能看到个别方面不能从多个维度综合思考。 如：在孩子的世界里，只有好人和坏人之分。
4.表面性：强调的是理解事物不够深刻、本质，只能依靠表面现象来进行。 如：3岁的丽丽听到妈妈说“这孩子的最真甜”，丽丽问妈妈“你舔过她的嘴么?”。 丽丽对于嘴甜只是表面的味觉理解，而不是长相甜美、漂亮。
此部分考察形式为单选：
【试题示例】幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。
A.经验性 B.表面性
C.拟人性 D.片面性
解析：反话：听到什么就是什么，理解太表面、不深刻、没有看到本质。
三、抽象逻辑性思维开始萌芽
抽象逻辑性思维是人类典型的思维方式，幼儿期还不能形成这种思维方式。 但幼儿期，特别是5岁以后明显的出现了抽象逻辑思维的萌芽。
10岁儿童的心理特征是
●脑发育的特点:儿童的脑发育趋向成熟,脑重量为1250-1350克,基本接近成人的脑重。 大脑皮层发展到抑制过程强于兴奋过程,表现出自我控制能力增强,睡眠时间相应减少。
●认知发展的特点:智力发展的特点是敏锐度提高,感知觉的目的性和有意性增强,注意的主动性和稳定性增强,可以自觉地集中注意力。 思维发展表现为口头言语用词合理,开始掌握书面言语。 记忆力从无意记忆向有意记忆发展,由于学习要求记忆的多为以词表达的材料,所以促进了逻辑记忆的发展。 小学生由于人际交往的日益增多,活动范围扩大,经验与日俱增,对客观事物的综合分析能力不断增强,对所获得的表象能够创造性地加工改造,就促使了想象能力的发展。
●情感发展的特点:情感表现为表情丰富,喜怒哀乐均易表现,逐渐形成爱憎荣辱等高级情感,道德感、理智感趋于深化稳定。
●意志发展的特点:学龄儿童的意志力处于逐渐增强的过程中,低年级学生意志活动的自觉性和持久性较差,且带有冲动性,学习需要督促。 高年级学生意志活动明显增强,绝大多数儿童在学习上都能够克服困难。
●个性心理特征的发展特点:小学阶段儿童的心理能力、气质和个性都获得培养和发展。 在班级中可以明显地发现不同气质、不同性格的学生,如有的热情奔放,有的文静内向等。
进入小学后,学习的实践和人际交往极大地促进了儿童心理活动的发展。 而此时的儿童具有极大的可塑性,教师、家长的教育方式以及周边环境都会对学龄期儿童的心理发展起到至关重要的影响。
