素质教育是着眼于通过这些知识的学习能让学生获得哪些能力、思维、情感上的提升,快乐教育对不对为什么国内反对快乐教育的人似乎更多快乐教育和素质教育是一体的,很多人理解快乐教育就是让学生快乐,就进一步认为素质教育一点也不好,个人认为素质教育对人的培养结果更好）,就是让学生不学习或者少学习,所以导致许多人都把学习理解成就是强化知识,很多著名专家都说：学习从来都不是快乐的。
快乐教育和学习是一回事吗
1只有重视快乐的教育才会有快乐的学习
2教师应善于发掘教育素材中能激发学生快乐学习的点
3教育者应引导学生学会享受学习过程中的快乐
4引导孩子高效学习能更有效地获取成功，感受快乐。
快乐教育对不对为什么国内反对快乐教育的人似乎更多
快乐教育和素质教育是一体的，两者互为表里。 素质教育是教育的内涵，快乐教育是教育的外延。
反对的人是没懂什么是快乐教育，就如同不懂什么是素质教育一样。
01 什么是素质教育？
素质教育并不是让孩子们天天唱歌跳舞画画、下棋踢球做模型。 并不是学了这些，孩子就有素质了。
这些只是形式，最多只能算素质教育的载体。 当然也可以不用这些作为素质教育的载体。
素质教育就是激发学生各种潜能与情感的教育（本人定义）。 可以运用各种形式与内容来实现，课堂知识也罢、各种活动也罢，都是实现素质教育的手段而已。
比如，唱歌跳舞画画主要是为了培养孩子的艺术欣赏能力。 反过来，学会艺术鉴赏不一定要唱歌画画，也可以是观看大型画展，听画家讲座，听各种音乐会等。
下棋、编程等是为了培养孩子的逻辑推理能力，当然也可以不用学下棋和编程，学数学同样可以培养逻辑推理能力。
踢球是为了锻炼身体素质，当然跳舞也可以，游泳也可以。
做模型是为了培养逻辑判断、空间感知、创造与评价等能力。
如果把上面这些活动当做技能训练，那就是本末倒置。 学习这些不是为了让孩子的这些技能达到何种程度。
实际上，上面的这些能力，大多可以通过文化知识学习来实现。 只不过文化知识是高度理论化的，学习起来比较枯燥。 而这些形式更接近于生活实践，可以更大限度地调动学生的学习欲望。
素质教育与传统上讲的应试教育并不是最终结果的差异（当然结果肯定有差异，个人认为素质教育对人的培养结果更好），而是教育方式的差异。
比如课堂上学习某一节内容知识。 素质教育是着眼于通过这些知识的学习能让学生获得哪些能力、思维、情感上的提升，而应试教育是着眼于如何让学生掌握这些知识。
当然最后两种教育方式下可能都会掌握知识，但相对学生的成长而言，层次却相差甚远。
只不过现行的考试形式是考查知识（这是现行考试的最大弊端）。 导致家庭、学校和社会都撇开提升能力而强化知识去了。
所以，很多人理解教育是居于考试来理解的，而不居于教育本身来理解的。 从而，导致很多人认为，学了很多杂七杂八的东西对考试一点帮助也没有。 因此，就进一步认为素质教育一点也不好。
这也正是我们当前的教育症结所在。 不仅表现在学校学习文化知识时，只知道强化知识，而很少关注学生内在能力。 而且表现在国家要求培养学生综合素质时，也是简单地把素质当作各种技能进行强化，而忽略能力的培养。
02 什么是快乐教育？
很多人理解快乐教育就是让学生快乐。 这本来也是没错的。
可是，人们进一步就认为，让学生快乐，就是让学生不学习或者少学习。
这就从根本上曲解了快乐教育。 或者说，人们对教育本身就存在误解。 其错误根源就在于：学习是不快乐的，是痛苦的。
实际上，很多著名专家都说：学习从来都不是快乐的。
那么，我只能说，这种专家也一定是不会学习的，其思维能力和思想层次也一定高不到哪儿去。 他从来没有从学习中获得学习的快乐。
从学习本质上看，真正的学习从来都是令人愉悦的，令人沉迷的。 因为学习本就是来源于人认知世界的欲望。 这是人与生俱来的一种本能，就如同吃喝睡一样，人在醒着的时候就会想着认知世界，那就是学习。
凡是说学习痛苦的人，一定没有经历真正的学习。 或者说，他所认为的学习并不是为了学习本身，而是为了学习背后的东西，学习只不过是他们获取背后东西的跳板。 因此，学习这个过程就显得漫长而痛苦。
这也正是当前功利化教育的反映。 绝大多数学生学习不是为了享受学习，而是为了将来有一个好工作。 所以，现在很多学生感觉学习是痛苦的。
快乐学习就是老师和家长通过各种手段激发学生的学习欲望，从而让学生喜欢学习，并在学习过程中感受到快乐。
现在国家提倡素质教育，正是从教育本质出发，对教育去功利化。 不追求结果，只追求过程，结果应该作为学习过程的自然延伸。
所以，如果有人否认快乐教育，有两种可能：
一是从没有思考过教育。 只知道强迫学生反复训练知识以达到好的成绩就是教育，其他的教育手段都是花架子。
二是缺乏教育能力。 认为要达到好的成绩，除了强化知识训练以外，就没有其他方法了。
这两者是相辅相成的，教育的眼界决定了他们只能认知到狭隘的教育手段。
当然，现行的考试制度在很大程度上是考查知识，并不能反映出能力。 所以导致许多人都把学习理解成就是强化知识，这是很大的误解。
掌握知识应该是学习的一种结果，而到达这一结果有两条路径：一是强化知识；二是提升潜能。 当然，在这两者之间还存在无数过渡类型。
现实中，绝大多数人选择的是偏向第一条途径：强化知识。 （至于为什么选择这一条途径？我以前也写文章论证过，主是这种方法简单直接，老师轻松。 ）
实际上，如果从第一条途径考虑，学校根本没有存在的必要。
当今信息爆炸的时代，到处都是知识，到处都有人讲知识，很多网络上的知识讲解比大部分学校老师课堂上讲得好。 所以，如果要学知识，完全可以从其他渠道学会，不必到学校。
但是挖掘潜能，单一依靠知识强化是不可能实现的，学生必须还要情感、思想、以及行为的参与，这才是上学的意义所在。
所以，国家还需要进一步改革考试方式，不再以知识考查为主，而应该以考查能力为主。 中小学教育才能真正走向素质教育。
