以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的提出来的概念,人的素质的提高离不开教育,就去争论素质与“应试教育”是不是对立等问题,素质教育要面向全体学生,使素质教育与人的素质结构相适应,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质。
素质教育的核心内涵是什么是机会还是骗局
“素质教育”一词是在上个世纪80年代到90年代被提出来的。1985年召开的全国教育工作会议，中央颁布了《关于教育体制的决定》。在〈〈决定〉〉中提出了素质教育的目标：提高全民素质！ 1998年10月，党的十五届三中全会的决定中，也使用了素质教育的概念。素质教育口号喊了很多年，中国的素质教育却还是萌芽状态。近几年来，社会对“素质教育”的宣传越发带劲儿。那么，“素质教育”是一个机会，还是一场骗局？其核心内涵是什么？
1.素质教育的核心内涵是什么？
国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。简单来说，素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的提出来的概念。
瀚哲教育科技有限公司：溯新教育开创教育新时代
2.“素质教育”是一个机会，还是一场骗局？
很多人可能有一个误解，认为语数外主学科代表着应试教育，唱歌跳舞画画代表着素质教育。区别于应试教育和素质教育的一个分水岭是用什么样的方式教孩子。
语文国学和英语是比较容易标准化的学科，举个例子，应试教育往往要求一字不落地背诵全诗，而素质教育不光是让孩子明白诗词的意思，素质教育是希望孩子通过诗词去了解历史、文学史，用一个大语文的概念，认认真真地去理解这首诗到底在说什么。
与传统的应试教育不同，素质教育是“信息/AI时代”下的产物。在素质教育领域，谁能根据学生不同的特性持续更新教学教研的体系，把非规模化、非标准化做到规模化和标准化，谁就能拔得头筹。
在信息/AI时代下，社会与国家都需要能够实现“中国创造”的领军人物，或者说需要的是行业的尖端人才。而应试教育下通过死记硬背、强化逻辑考取高分的人才，其重要作用将逐渐降低，动手实践强，拥有创新意识和能力的人才将会更受关注。
有人或许会说，高考是人生的转折点，高考最终看的还是成绩，但是，应试教育的逐年下降是历史的必然。素质教育拥有着很大的潜力，一定会迎来爆发式的增长。
素质教育的核心理念是什么
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。
什么是“应试教育”？
这里所说的“应试教育”是指，偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。也可以说，“应试教育”是一个贬义词。语词主体使用。由此，“应试教育”指什么，这本是一个规定性问题。规定性定义无正误之分，但有之别。约定俗成的理解或权威的理解，为优。
关于“应试教育”的定位及涵义，虽还并未完全达成共识，但已经有了一个相对权威的理解。在《中国教育改革和发展纲要》这一纲领性文献中，在《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景上标纲要》这一法律性文件中，在许多较正规的科学论文中，“应试教育”一词均被打上引号，表明它有特定的内涵，是特指义，被作为一个贬义词来使用。
把“应试教育”理解为一个贬词，并不是整个否定现行教育的概括，而是对现行教育。“应试教育”不是对现行教育中存在着的单纯以应考为目的而产生的诸多弊端的概括“现行教育”是一个完整的现实、完整的存在，其间有成就的方面（无疑这是主流和第一位的），也有问题的方面，有积极的因素，也有消极因素；而“应试教育”则是对“现行教育”这一现实中存在的若干问题、弊端的概括与抽象。
“应试教育”指什么，这是一个前提性问题。在这个问题上认识不一，就无法理解克服“应试教育”倾向，摆脱“应试教育”影响的必要性。在这个问题上认识不一，就去争论素质与“应试教育”是不是对立等问题，是没有意义，也没有结果的。
素质与素质教育的关系如何？
素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。
