看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来,相互交流、介绍自己查阅的诗1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解,【《游山西村》赏析】：这首诗是蛰居山阴老家农村时所作,根据理解朗诵两首古诗1．学生试读,可问其他同学“读了这首诗有什么感受,这两首诗描绘了怎样的景色,可问苏轼“为什么写这首诗,理解两首诗。
怎么进行古诗教学
学会多角度观察事物
——《古诗两首》教学设计
教学目标：
1．完成并检查预习任务。
2．有感情的朗读并背诵古诗， 默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思， 体会诗人的心境， 能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。
教学重点：
引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。
教学过程：
检查学生的预习情况
预习任务设计：
1．查找有关资料或工具书， 了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。
2．尝试自读， 理解两首诗。
（1） 借助字典读准字音。
（2） 借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。
（3） 有不理解的地方记录下来， 准备上课质疑。
（4） 朗诵自己查找的课外古诗。
总结、评价学生自学检查的情况
肯定和鼓励学生的进步， 激励学生自己读书的积极性。
根据理解朗诵两首古诗
1．学生试读， 注意把诗的节奏和对诗的理解读出来， 师生评价。
2．采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。
读后理解、学生质疑
1．读完后再说一说自己最新的理解， 并提出不懂的问题。
2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。
欣赏诗句、体会意境、品味情感
1．看图想象， 这两首诗描绘了怎样的景色， 抒发了诗人怎样的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的话简单的说一说。
3．把自己想象到的内容画出来， 然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？
4．师生共同评价， 看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。
朗读古诗、体验情感
1．把自己的想象和体会融入到诵读之中， 促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。
默诵古诗、谈读后的感受
1．谈读诵的方法和体会。
2．说对诗句内容的独到见解和感悟。
相互交流、介绍自己查阅的诗
1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。
2．摘抄其他同学找到的好诗。
第二课时
引入：
同学们， 今天我们采用“古诗接龙”的方式， 复习以前学过的描写景色的诗。
学习《题西林壁》
设问置疑、思考哲理
1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？
可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字， 然后再想象景色的变化。
2．你认为怎样才能看清庐山的真面目？
3．结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际， 说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组交流汇报。
变换角色、交流认识
1．扮演苏轼， 可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”
2．做一次采访者， 可问苏轼“为什么写这首诗？”
3．老师引导：在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答。
学习《游山西村》
朗读古诗、升华情感
1．陆游看到了什么， 感受到了什么， 表达了什么？
看到“山重水复， 柳暗花明”， 感受到农人纯朴、田家盛情， 表达诗人对农村生活的真挚感情。
2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用优美的语言具体描绘想象到的情景
1．美酒加盛情让人沉醉；山峦重重， 水道弯弯， 柳荫深深， 鲜花簇簇让人迷恋；前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。
2．我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村”的感觉， 举例子说一说。
配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。
1．老师范读、指名试读， 指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。
布置作业
1．自己出一期手抄报。
要求：选取学过的两首写景古诗， 为其配上合适的图画， 同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。
古诗两首题西林壁和游山西村
【《题西林壁》原文】：
《题西林壁》宋·苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
【《游山西村》原文】：
《游山西村》宋·陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。
【《题西林壁》译文】：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立， 从远处、近处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目， 是因为我自身处在庐山之中。
【《题西林壁》创作背景】：
苏轼于神宗元丰七年（1084年）由黄州（治所在今湖北黄冈）贬所改迁汝州（治所在今河南临汝） 团练副使， 赴汝州时经过九江， 与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思， 于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。据南宋 施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。
【《题西林壁》赏析】：
这首诗寓意十分深刻， 但所用的语言却异常浅显。深入浅出， 这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗， 全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未曾道的意境；而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看， 语言的表述是简明的， 而其内涵却是丰富的。也就是说， 诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。诗人在四句诗中， 概括地描绘了庐山的形象的特征， 同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一起， 互为因果， 诗的形象因此升华为理性王国里的典型， 这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。
【苏轼简介】：
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日）， 字子瞻， 又字和仲， 号东坡居士， 世称苏东坡、苏仙。汉族， 北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人， 祖籍河北栾城， 北宋著名文学家、书法家、画家。
【《游山西村》译文】：
正值丰年， 朴素的农家自酿腊酒， 杀鸡宰猪殷勤待客， 可别笑话那酒浆浑浊， 酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。
寻寻觅觅， 山峦重重叠叠， 溪流迂回曲折， 似已无路可走， 继续前行， 忽然柳树茂密， 山花鲜艳， 又一村庄出现在眼前。
春社祭祀的日子近了， 村里吹箫打鼓的热闹起来了， 农家人布衣毡帽， 淳厚的古风犹存， 好一派清新古朴的乡村风貌！
从今后， 若是您（农家）同意我随时来拜访， 闲来时我将会拄着拐杖， 踏着月色， 前来叩门。
【《游山西村》赏析】：
这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光， 对淳朴的农村生活习俗， 流溢着喜悦、挚爱的感情。 诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中， 有感于这样的民风民俗及太平景象， 反映了他乡居闲散的思想感情。 诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里， 表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。诗人在语调极其自然亲切的诗句中向人们展示了农村自然风景之美、农民淳朴善良之美， 并把自己热爱祖国、热爱人民、热爱生活、热爱自然的高尚情操美融于其中。
【陆游简介】：
陆游（北宋宣和七年十月十七－南宋嘉定二年十二月廿九， 公元1125年11月13日－1210年1月26日）， 南宋诗人、词人。字务观， 号放翁， 越州山阴（今浙江绍兴）人， 陆佃之孙。绍兴三十二年进士， 官至宝章阁待制。中年曾在川陕一带参加军旅生活， 先后九年。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名， 称南宋四大家， 有《剑南诗稿》、《放翁词》。后人每以陆游为南宋诗人之冠。陆游是现留诗作最多的诗人。
