先有鸡仍是先有蛋？
啄木鸟会脑震荡吗？
全国的乌鸦一般黑吗？
若是飞机碰到小鸟怎么办？
......
昂首看到校园里叽叽喳喳的鸟儿，总会有各类各样的奇异的问题呈现在脑海里。 如今那些问题不需要去微博@博物君来答复，而能够在赵伟教师《鸟类鉴赏》的课堂中切身寻找谜底。
同窗们，各人晓得那是什么鸟吗？
麻雀！
对了，但也不完全准确。 麻雀是雀科麻雀属27种小型鸟类的统称。 你们看到的是27种麻雀之一的黑顶麻雀，在我国散布于内蒙古、宁夏、甘肃、新疆等地。 此外还有家麻雀、树麻雀、山麻雀、棕背麻雀、黑胸麻雀、南非灰头麻雀、阿拉伯金麻雀……
《鸟类鉴赏》课堂上，兰州大学生命科学学院副传授赵伟正在给同窗们介绍麻雀的品种。 从鸟类的物种起源、习性特征、种群类别到它们与人类生活的关系，那门课程以切近生活的案例故事和生动有趣的多媒体内容给同窗们带来了丰硕的鸟类科学常识，同时也鼓舞同窗们走出课堂，察看生活，敬畏生命，热爱天然。
部门差别品种的麻雀展现图（图源收集）
复杂问题简单化，简单问题形象化
《鸟类鉴赏》的每一堂课总会以每周一鸟的小栏目开篇。 栏目中不只会介绍鸟类的小常识，还会告诉各人它们在榆中校区的出没地点。
那些鸟类在榆中校区非常常见，同窗们常常在上课的路上就会与它们打个照面。 做为全校通识课，赵伟教师很重视培育文科生对理科常识的理解和运用，将大天然中发现的美带到课堂上。 听一堂课，似乎置身大天然的柳绿桃红中。
2019级新闻与传布学院学生何格格在选修《鸟类鉴赏》课前，并没有特意去领会过鸟。 听赵伟教师讲过课后，她才晓得在家乡树林中常常碰见的很标致的那种鸟——曾经认为是啄木鸟——其实是戴胜。 在如许与生活的联络中，《鸟类鉴赏》课逐步培育起了她对大天然的兴趣。
每周一鸟的课程设置让同窗们在校园中多了良多鸟伴侣，留意到了良多以往忽略的美。 同时那也提醒他们，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书已经是过去式了。 从天然到课堂，从生活到专业，才是那堂课所需要的进修体例。
先有鸡仍是先有蛋？从哲学角度看，那是一个因果论的难题。 但是在赵伟的课堂上，那就是鸟类起源的引子。
我理解的教学设想，现实上就是教师在上课中把一个很科学的、很深邃的问题拆解开的一个过程。 起首用一个十分具有吸引力的案例，或者是一个问题，吸引各人的留意力，然后通过各类手段去逐步地分析那个问题，到最初再归纳总结出如许一个深邃的理论，然后返回来再把那个理论引入现实案例，那是属于一个教学设想的过程，现实上也就是把复杂的问题简单化、简单的问题形象化的一个过程。
恰是通过那些切近生活的案例和通俗有趣的讲解，《鸟类鉴赏》那门课让学生们学会将课堂中所学的关于鸟的收益和收成渐渐内化，再逐步深切，理解课程中的专业表述。
要按照学生的需求去设想课程
在赵伟看来，讲课的时候学生听与不听，多取决于教师。
学生选课的时候可能是觉得你那门课很好玩，很有意思，但其实他其实不晓得本身实正将从那门课中学到什么。 那个时候教师的感化就很重要了，他要引导学生去领会那门课，去挖掘本身的兴趣点，去思虑问题。
赵伟在选择通识课案例时倾向于选择与学生日常生活息息相关的问题。 在讲解鸟类的性选择一章时，赵伟就会用男生若何逃到女伴侣、女生若何做出准确的爱情选择一类的话题做为课堂的切入点。 同时，赵伟也会通过一些有趣的短视频，吸引同窗们兴趣，平头哥蜜獾逃逐人类的视频就很受学生的欢送。
课堂小尝试也是进步学生课堂参与度的不错的办法。 为了让各人理解双眼定位现象，赵伟让同窗们捂住一只眼睛，然后让同窗在本身面前放一收笔，然后用手指去戳那收笔，各人根本上都戳不到，因为一只眼没法定位，所以各人对那个就认识很深。 那堂课下来效果很好，各人留意力很集中，热情很高。
同时，《鸟类鉴赏》设置了大量的投票互动环节，统计学生们的根底常识和兴趣，增进教师关于学生的领会。 在明白学生的兴趣点的根底上，课程团队有目标的调整后续课程，提拔课程关于学生的持续吸引力。
多年的教学生活生计，让赵伟还掌握了一种让学生连结留意力的特殊技巧——留空白。 那个空白良多时候就是停顿，讲课讲着突然提一个小问题，那个问题提出来之后，我会立马停下，然后察看各人的反响。 那个空白不会太长，一般就几秒钟。 那时候教室里就会突然静下来，那些垂头的同窗就会突然抬起头来看我，对把学生的思绪拉回课堂也有必然效果。
别致有趣的案例、生动活泼的讲解，再配上进步留意力的小技巧，《鸟类鉴赏》那门课，吸引了很多同窗选择。 如今的信息开展很快，我们做教师的可能不完全清晰现代大学生到底需要如何的教学体例，只能不竭的改良本身的教学办法，但是‘以学生为中心’那一点是不克不及改动的，要按照学生的需求去设想本身的课程。
不克不及用条条框框限造各人
2018年，赵伟获得了全国高校青年教师教学竞赛三等奖。 目前赵伟次要负责本科生《行为生态学》《鸟类鉴赏》《动物生物学尝试》，以及研究生《动物生态学原理》《动物分类学原理与办法》等课程的教学。 面临属性差别的课程，赵伟会在授课内容和授课体例长进行调整，因类施教。
何格格回忆起通识课上的赵伟教师，不乏鸟类常识之外的印象。 有时候赵教师给我的觉得出格像班主任，会语重心长地讲良多对我们学业、将来的建议。
本科生阶段属于兴趣喜好的培育和根底常识的传递阶段，轻松活泼的气氛有助于他们培育发散的思维，用赵伟的话说，不克不及用条条框框的办法限造各人。 而研究生根本上都有了本身的专业标的目的，所学内容和后期的期刊科学论文写做息息相关，稍有失慎就会给本身带来学术污点，所以赵伟对研究生的立场会愈加庄重、严谨。
我始末在探寻最适宜的培育体例，从未放弃过改良。 刚起头授课时，赵伟每节课间城市在教室后面看本身的课件能否清晰，会问学生本身能否讲清晰了，连系各人的反应定见去调整本身的授课体例。 从2015年起头带研究生，赵伟的研究生培育计划也已经进化到了4.0版本。
我觉得教学是一个互动过程，教学相长，教和学是分不开的，对学生的教学是值得我不断去摸索去进修的工具。 赵伟说。
内容来源｜《兰州大学报》公共关系与战略传布研究中心微信公家号 部门图片源于收集
文字整理｜阚思邈
编纂｜吴佳妮
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